Вика Бывалова ж-л "Обучение в России", 2002 г., №2

Психологическая подготовка к экзамену важна не меньше подготовки по предмету, и положительная оценка отмечает не только хорошие знания, но и умение их преподнести.

Мы не будем напоминать о том, что часы в данной обстановке вещь незаменимая и что качать права - дело бесполезное. Но дадим несколько рекомендаций, которые помогут выработать правильную линию поведения, если ситуация на экзамене становится экстремальной.

Начнем с самого сложного случая - когда надежд на положительный исход дела почти нет. Вытаскиваешь билет - и хочется сразу же положить его обратно. Итак, что же делать?

Прежде всего, не терять самообладания. Сколько вопросов в билете? А по скольким вы хоть что-нибудь можете сказать? Неужели ни по одному? Что ж, и из этого положения надо попытаться выйти с достоинством.

Попробуйте предложить вниманию преподавателя что-нибудь из смежных тем. Конечно, нельзя исключать вероятность, что трюк не пройдет, но, во всяком случае, экзаменатор убедится, что хотя бы минимальные знания по курсу у вас имеются, а это уже дарит надежду на продолжение диалога. При благоприятном ходе событий преподаватель начнет задавать вам дополнительные вопросы, и хочется надеяться, что на них вы сумеете ответить правильно.

Значит, впереди маячит благословенный в данной ситуации "уд.", что студентами многих поколений расшифровывалось как "ушел довольный".

Но что, если экзаменатор смотрит на ваши знания (а точнее, на их отсутствие) безо всякого оптимизма и уже готов влепить в зачетку "неуд."? Отбросив всякие амбиции, попросите его задать вам еще один (самый последний!) вопрос по какой-нибудь из хорошо подготовленных тем. Спокойно и без нажима перечисляйте разделы, в которых сильны. И имейте в виду: вы будете выглядеть гораздо убедительнее, если покажете преподавателю список, где галочками отмечены разделы, которые вы успели повторить.

Но, допустим, все не так плохо, оценка имеющихся знаний колеблется между "тройкой" и "четверкой". В этом случае руководством по стратегии поведения могут служить старые добрые студенческие притчи.

Притча о некрашеной трубе

Команда предъявляет капитану свежеотремонтированный пароход. Капитан в ярости: забыли покрасить трубу! А она сразу бросается в глаза. Не успевает он разразиться ругательствами, как из-за рубки появляется матрос с ведром краски и тут же бросается устранять допущенную оплошность. Капитан успокаивается, и все остальные недочеты остаются незамеченными.

Как вы уже догадались, трубу не покрасили специально, чтобы отвлечь внимание от массы других недоделок. Но как применить метод на экзамене? Например, при ответе намеренно сделать некоторые лакуны, провоцирующие совершенно определенные вопросы преподавателя.

Притча о брошенной кости

Когда собака не дает пройти нужным путем, ей бросают кость. Аналогичным образом иной раз приходится действовать и на экзамене, подкидывая экзаменатору корявые формулировки. Зачем? Чтобы долго обсуждать неточности, отвлекая от собственной полной неосведомленности в существе предмета. Этот уже не провокация вопроса (как в предыдущем методе), а провокация придирки к неточности, что требует хорошего самообладания и некоторой склонности к риску.

Конечно, к экзаменам нужно готовиться - тогда описанные методы просто не понадобятся. Но с другой стороны, пока все организовано так, как организовано, то есть пока тащишь билет и отвечаешь на сформулированные в нем вопросы, весь процесс несколько напоминает игру в орлянку: повезет - не повезет? И, честное слово, иногда лучше воспользоваться одним из рискованных студенческих методов, чем молча класть на стол преподавателей чистый лист бумаги и, понурив голову, тихо выходить из аудитории.