КОНКУРЕНТОСПОСОБНА ли НАША ШКОЛА? НАЙТИ ОТВЕТ НА ЭТОТ ВОПРОС ПОПЫТАЛИСЬ ЧЛЕНЫ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВЕННОГО СОВЕТА ПО РАЗВИТИЮ ОБРАЗОВАНИЯ (РОСРО) ВМЕСТЕ С МИНИСТРОМ ОБРАЗОВАНИЯИ НАУКИ РФ АНДРЕЕМФУРСЕНКО НА "КРУГЛОМ СТОЛЕ" в ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ ЭКОНОМИКИ.

Вопрос возник не на пустом месте. В конце прошлого года Центр оценки качества образования Российской академии образования опубликовал итоги международного исследования PISA по оценке качества подготовки учащихся за 2003 год. В этот раз упор был сделан на математику, и школьники из России оказались в рейтинге на 29 из 40 возможных мест. А в предыдущем тестировании 2000 года, которое с пристрастием проверяло грамотность чтения, мы тоже показали далеко не лучший результат. И это при том, что российское образование традиционно принято считать одним из лучших в мире. Исследование PISA проводится раз в три года. Значит, уже в 2006 году Россию снова проверят на знание естественно-научных предметов.

- Мы проигрываем как в тестах, выявляющих уровень знаний, так и в тестах на практическое применение этих знаний в жизни, - признала заведующая Центром оценки качества образования РАО Галина Ковалева. - Лишь шесть процентов российских восьмиклассников сумели решить задания "продвинутого" уровня, сдавая международный тест по математике. В странах-лидерах - Сингапуре, Корее, Японии - таких ребят в четыре, а то и в семь раз больше.

Как только стали известны результаты первого исследования, педагогическая общественность взбунтовалась. Сначала шли разговоры о том, что сама схема тестов и их требования вообще неприменимы в российском образовании. Но сейчас, досконально изучив результаты международного тестирования, российские эксперты пришли к выводу, что причина нашего "прокола" - неэффективность российской школьной системы. Она попросту устарела, считают они. Но это не значит, что наши школьники плохо учатся и ничего не знают. В этом уверен член РОСРО, декан одного из факультетов Московской высшей школы социальных и экономических наук Анатолий Каспржак: - Для своего времени наша система образования была гениальна. Но ведь был период, когда и "шестерка" была лучшим автомобилем, а сейчас на нее смотреть страшно. Необходимо увидеть дефекты, которые мешают нам быть лучшими.

Их и выявило исследование, которое провел Анатолий Каспржак вместе с коллегами из Центра изучения образовательной политики. Нестандартные задачи - вычислить, как выгоднее поменять валюту и сэкономить на изменении курса, объяснить дядюшке, как образуется озон, сравнить два текста на одну и ту же тему - нередко ставят российских детей в тупик. Они пытаются либо действовать по привычке, либо вообще отказываются от попыток найти ответ. Труднее всего - использовать при решении собственный опыт или знания из другой области. A PISA часто требует именно этого.

- Наши дети читают не хорошо и не плохо, - считает Анатолий Георгиевич. - Они читают по-другому. Как ни странно, нашему школьнику проще ответить, в чем смысл романа "Война и мир", чем вспомнить, где висело пресловутое ружье в пьесе Чехова.

Свой взгляд на проблему высказал и АндрейФурсенко: - Наша система образования настроена на тех, кто, говоря образно, генерирует идеи. Но ведь их нужно уметь и потреблять. А вот этому мы как раз и не учим. Уметь использовать созданное человечеством - не менее важная и амбициозная задача, чем произвести что-то новое. Еще одна проблема: мы мало думаем о том, что приобретенные знания должны приносить человеку успех в жизни. У нас же знания сами по себе, а то, что из них получится, - само по себе.

По мнению министра, в сложившейся ситуации виноваты все: и чиновники, и общественность. Потому что часто в критические моменты начинают думать не о том, что исправить, а "как не уронить честь мундира, независимо от того, когда этот мундир пошит: три века или 15 лет назад". Фурсенко уверен: результаты международных исследований, как и любые другие конструктивные критические замечания, следует учитывать, даже если на 90 процентов они касаются не России. Но специфику отечественного образования важно сохранить, поняв, где та ниша, в которой мы сможем добиться успеха, развивая свои наработки.

Согласен с министром и глава Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Виктор Болотов: - Тесты ЕГЭ и PISA интересны уже тем, что впервые дают цифровые оценки качества российского образования, - сказал он. - Мы будем совершенствовать наш "единый" с учетом международного опита. Уже сейчас включаем в тесты вопросы, что называется, из реальной жизни.

Кстати, в планах службы использовать схему ЕГЭ не только в выпускных классах, но спуститься на ступень вниз, в девятые. Идея независимой оценки поддерживается всеми, так как только она дает реальную картинку происходящего.

Обсуждая итоги, члены РОСРО пришли к выводу: требуется широкая дискуссия о том, в чем мы превосходим, а в чем уступаем зарубежной системе образования. Причем в этом нелегком разговоре должны быть слышны голоса не только чиновников, но и общественности - учителей, родителей. Как сказал АндрейФурсенко, "до тех пор пока определяющую роль в вопросах образования будет играть только власть, правильного решения мы не найдем. Министр должен слушать и интегрировать различные мнения, а не быть законодателем мод".

*** Компетентно

Анатолий ПИНСКИЙ, КАНДИДАТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК, ДИРЕКТОР ШКОЛЫ N 1060 Г. МОСКВЫ: - На самом деле в нашем образовании ситуация еще хуже, чем показывает исследование PISA. Особенно если взять гражданскую или информационную грамотность. Нам всем нужно опомниться. Если мы этого не сделаем сейчас и будем продолжать великодержавный образовательный комплекс про Крупскую и Луначарского, то не сдвинемся с места. Кстати, в некоторых странах, которые "провалились" по PISA, принимались очень серьезные меры не только на уровне образовательных ведомств, но и на уровне правительства. А у нас никакой активной реакции не видно. Такое спокойствие обескураживает. Для ответа на вопрос что делать, нужно определиться, будет или нет перестраиваться школа, как структура. И выход здесь есть: переход на подушевое финансирование, либерализация системы оплаты учителей - уход от " почасовки", вхождение школы в рынок услуг.

*** Ярослав КУЗЬМИНОВ, РЕКТОР ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВ ЕР СИТЕТА - ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ЭКОНОМИКИ: - Каким бы не было зеркало, в него стоит посмотреться. Надо избавляться от тех отличий, которые у нас есть. Но не отказываться от нашей школы, а развивать ее .Существует мнение, что PISA не для России с ее фундаментальным образованием. И если их там заставить учиться по-нашему, то еще неизвестно, какие будут результаты. Но выигрывают же "азиатские тигры" - Гонконг, Япония, строго ориентированные на науку. В чем же дело? Мы ведь тоже держим научный курс? Ответ простой - они нормально финансируют свое образование.

*** Ефим КОГАН, МИНИСТР ОБРАЗОВАНИЯ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ: - Главный вопрос, который PISA ставит перед нами: намерены ли мы формировать те качества, которые измеряет это международное исследование, или они нас не интересуют. Этот выбор надо сделать, иначе весь наш разговор не имеет вектора. Или мы будем делать систему образования, которая будет воспитывать качества, востребованные сегодня на мировом рынке, или пойдем другим путем.

*** ТОЛЬКО ЧТО КОЛЛЕКТИВ МОСКОВСКОГО ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ "ЦАРИЦЫНО" СТАЛ ЛАУРЕАТОМ ПРЕМИИ ПРЕЗИДЕНТА РФ. А В РЕЙТИНГЕ PISA, В ОТЛИЧИЕ ОТ ДРУГИХ ШКОЛ, ОНИ ПОКАЗАЛИ НЕПЛОХИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. О СЕКРЕТЕ УСПЕХА "РГ" РАССКАЗЫВАЕТ ДИРЕКТОР ЦЕНТРА ЕФИМ РАЧЕВСКИЙ.

Российская Газета | В вашем центре висит плакат: "Хождение в школу не должно мешать моему образованию". Такие слова ко многому обязывают самих учителей.

Рачевский | Они принадлежат герою Марка Твена Гекльберри Финну. Я с ними согласен: понятие образование становится намного шире, чем просто передача готовых знаний. Ведь всего десять процентов знаний ребенок получает, слушая учителя, а семьдесят - делая что-то сам! Смею утверждать, что мы не просто учим физике, химии, литературе, а воспитываем успешных людей.

РГ | Какими же качествами сегодня должен обладать человек успешный?

Рачевский | П режде всего, уметь самостоятельно принимать решения и делать ответственный выбор. Ориентироваться в огромном объеме информации, понимать ее и уметь с ней работать. И конечно, решать проблемы, которые перед человеком жизнь ставит ежедневно. Я знаю мало таких руководителей. Возьмем ситуацию с монетизацией льгот. Допустим, в городе есть муниципальные автобусы, которые возят пенсионеров. Но их мало. И есть частные автобусы, которые пенсионеров не возят. Как мэру, который оказался в проблемной ситуации, решить эту проблему? Мы ставим перед детьми и такие острые вопросы сегодняшнего дня. И часто они находят нетривиальные решения. Например, в прошлом году девятиклассники подготовили проект "Как разгрузить Каширское шоссе?". Мы передали его в префектуру. Работа школьников префекту так понравилась, что он подарил школе автобус.

В современном мире очень важен индивидуальный прорыв. С детства должна быть заложена способность говорить "нет", когда все говорят "да", понимание того, что большинство не обязательно право. Очень важна для жизненного успеха и способность к диалогу. Я бы добавил еще самоценность человеческой жизни и здоровья.

РГ | И всему этому вы учите на уроках? Как это удается вашим педагогам? Рачевский | Мы изучили, какие формы занятий вызывают у ребят наибольшее отвращение. Оказалось, лекции. Зато явное предпочтение отдают обучению с активным участием самих учеников. Мы уходим от формулы: выучи параграф из учебника и получишь "пятерку". Да и от пятибалльной шкалы мы отказались. Дети обучаются самостоятельно, выполняя индивидуальные проекты. За каждый набирают баллы, причем наибольшие получают за практические исследования .Учим детей самостоятельно искать информацию. Они должны не просто прочесть текст, а совершить на его основании какое-то действие.

РГ | Сегодня учитель - не самая престижная профессия. А в вашей школе, по многочисленным отзывам, чуть ли не звездный состав педагогов. Как удалось их собрать и сохранить? Рачевский | У нас вакансий нет. Но идеальный вариант - это очередь на должность педагога. Меня волнуют не просто кадры, а кадры высокой квалификации - контактные, элегантные, умные, не комплексующие по поводу своей профессии и не мечтающие сбежать в какой-нибудь банк. Например, в театр мы идем специально на любимого актера. Так и. в хорошую школу обычно идут "на имена". В нашей школе это, в частности, учителя математики Ольга Лаврентьева и Владимир Кирзимов, учитель физики Евгений Объедков. Мы занимаемся поисками молодежи, стараемся брать на практику студентов вузов. Средний возраст наших учителей - 35 лет.

РГ | Чтобы удержать своих звезд, вы наверняка им доплачиваете?

Рачевский | Н аша школа финансируется из бюджета города. Плюс к этому мы оказываем примерно сто платных образовательных услуг, например, учим второму иностранному языку, спортивным единоборствам и т. д. Причем эти услуги предоставляем не только детям, но и взрослым. Вырученные деньги как раз и позволяют увеличивать зарплаты педагогам. Конечно, они играют колоссальную, но не главную роль. Школа никогда не сможет угнаться за зарплатами, например, в бизнесе. Мы не Великобритания, где оклад директора школы на треть выше, чем у члена английского парламента - сто тысяч фунтов в год. Все-таки самое главное для настоящего учителя - удовлетворение профессионального интереса. Ему очень важно самореализовываться и получить признание коллег, родителей и самое главное - детей. Когда к нам приводят своих детей наши выпускники, поверьте, это дорогого стоит.

РГ | Из ваших слов следует, что родители очень активно участвуют в жизни школы? Рачевский | Да. Они не используют школу как камеру хранения своего чада, не "сдают" нам ребенка, а въедливо вникают в содержание и организацию учебного процесса.

Родители особое внимание придают тому, чтобы в школе было уютно и комфортно. Важно, чтобы для каждого возраста были свои условия. Скажем, там, где учатся старшеклассники, вы не увидите птичек, фонтанов, там мало растительности. Зато есть современная библиотека, информационный цен тр с просмотровым залом.

Есть в школе и такое укромное место, где подростки могут непринужденно поболтать и даже поцеловаться. А для ребят помладше - красивый школьный дворик, много картин, фотографий, растений, игрового пространства и места, где пятиклассник может разбежаться и не разбить себе голову.

РГ | Вы активно занимаетесь экстернатом. Почему? Рачевский | Все больше детей не хотят учиться в классической школе, им здесь не интересно. Например, в США более миллиона ребят не посещают школу, у нас - около 30 тысяч. Поэтому все большее значение приобретают сетевые формы обучения.

Третий год подряд благодаря правительству Москвы у нас работает программа "Московский аттестат". Около 400 русскоязычных детей из стран СНГ и Балтии учатся в нашей школе по Интернету. Летом они приезжают, сдают экзамены и получают аттестат.

Еще одна категория наших экстернов - это дети, которые оказались с родителями в дальней командировке. Они тоже общаются с преподавателями в режиме online. У нас есть и виртуальная школа для детей-инвалидов. Кстати, эта технология позволила нам резко увеличить информационную культуру учителей.

РГ | Сейчас вводится нормативное финансирование на каждого ученика, и от количества школьников будет зависеть материальное благополучие школы. К чему это может привести? Рачевский | Я жду подушевого финансирования, меня оно не пугает. Но часть школ и вузов, в которые не пойдут учиться, неизбежно должны будут закрыться. Если бы высвободившийся ресурс оставили в образовании, и увеличили бы зарплату учителям, было бы здорово. Но я боюсь, чиновники этого не допустят.